1.잠재적교육과정
가. 등장 배경
전통적으로 교육과정에 대한 관심은 학교에서 ‘계획하거나 의도한 내용’을 가르치는 것에, 교육평가에 대한 관심은 학교에서 ‘의도한 목표를 얼마나 성취 했는가’를 측정하는 것이었다.
1960-70년대에 들어서면서 이 관점에 변화가 생기기 시작하였다. 교육
학교는 학생에게 현존하는 제도나 기관이 절대적으로 필요하다는 신념을 전달한다.
나. 보울즈(Bowles)와 긴티스(Gintis)의 잠재적교육과정논의
① 학생들은 학교의 ‘숨겨진 교육과정을 통해 자본주의 사회에 필요한 특정 가치 규범과 행동 성향을 배움.
② 경제재생산 이론의 기본 전제
과정을 단순히 ‘계획되지 않았다’기 보다는 ‘숨겨져 있는(hidden)’ 교육과정이라고 보는 경향이 강하다.
급진적 관점에서는 현재 학교교육에 부수되는 부정적인 잠재적교육과정 때문에 학교교육의 근본적인 변혁을 요구하는 경향이 있다. 일리치, 보울즈와 긴티스, 그리고 애플과 지루의 논의 들
나. 드리븐(Dreeben)의 잠재적교육과정논의
사회화기능의 관점에서 잠재적교육과정 분석.
․ 가장 중요한 잠재적교육과정 - 독립심과 성취감, 성인 권위의 수용
․ 학교 - 권위를 제 1원리로 삼음
☞ 가정(인간적인관계)과 사회(권위적인 관계)의 중간에 위치
즉, 사회생활에 필요
1. 잠재적교육과정의 논의1 – 보수적 관점
로버트 머튼(기능주의 사회학자)
명시적 기능(의도된 기능)
잠재적 기능(알지 못하는 사회적 제도나 활동의 결과)
Ex) 호피 인디언의 기우제
표면적 교육과정학교교육의 공식화된 내용. 쉽게 눈에 띄는 하이라이트 된 측면.
잠재적 교