통합환경으로 패러다임이 전환된 시기였고 새로운 패러다임의 이동이 이루어져 통홥환경은 교육적 통합은 물론 사회적 통합까지 그 범위가 확대되었다.
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Ⅱ 본론
1. 장애아동과 통합환경장애아동의 통합환경이 강조되면서 학교장면에서 장애아동의 사회적 상호작용에 대한 관심이 증가하고
통합교육은 장애인 교육계 일방의 지지만 얻고 있을 뿐 정작 실효의 열쇠를 쥐고 있는 일반 교육계의 어떠한 주목도 받지 못한 채 법조항으로만 명분을 유지하고 있는 형편이다.
이러한 문제들은 필연적으로 시급히 개선되어야 할 과제라 할 수 있다. 이와 함께, 현재 우리나라 교육계에는 의무교육 기
장애인복지관이나 종별 복지관에서 행해진다. 대상은 성인의 경우 근육증, 절단, 관절염, 기타 산재, 교통사고 약물 및 알코올 중단으로 후천적 장애이며 아동의 경우 주로 출산 전후 뇌손상으로 인한 뇌성마비, 발달 장애, 근육증이다.
(2)작업치료
작업치료는 정신이나 신체에 질병 또는 장애가 있
위한 중요한 도구로 지적장애유아 통합교육이 작용합니다. 이러한 교육 방식은 장애를 가진 아이들에게 교육적 기회를 제공함으로써 그들의 능력을 최대한 발휘할 수 있도록 도와줍니다. 각 아이의 개별화된 교육계획은 그들의 강점과 어려움을 고려하여 구성되며, 이는 학습의 성공을 촉진합니다.
아동들을 함께 교육하는 통합교육은 다양성을 존중하고 포용하는 교육 체제를 구축하는 데에 있어 중요한 과제로 부각되고 있다. 특수아동들은 다양한 학습 어려움, 발달 지연, 신체적 장애 등으로 인해 특별한 교육적 지원이 필요하며, 이러한 아동들을 위한 적절한 교육 환경 조성은 교육계의 중요한