1장. 통합교육에서 장애아동의 특성지도
교육은 인간의 내면에 잠재되어 있는 능력을 밖으로 표출하여 그들의 능력을 최대한 발휘하여 인간답게 살아갈 수 있는, 행복한 삶을 살아가도록 하는 데 있다. 통합교육은 장애인을 개인차의 유형과 정도에 관계없이 정상인 아동들과 같이 생활하고 학습하
교육과정이란 사회내의 급속한 변화가 교육제도를 통해 조정될 수 있는 수단을 마련하고 오늘날 급격한 변화에서 형식적 학교교육에 도전하는 하나의 방법이라고 하였다. 통합교육은 장애라는 특징 이외에는 일반유아와 똑같은 삶을 살아 갈 권리를 인정하고 장애유아에게 출발부터 동등한 기회를 제
I. 장애란?
장애와 관련된 용어와 분류는 국가, 시대와 상황, 연구하는 단체나 학자의 장애를 보는 철학적 패러다임에 따라 다양하게 변해 왔다. 이러한 특수교육의 대상, 즉 장애아를 나타내는 말로는 이상아(abnormal children), 문제아(Problem children), 특수아(exceptional children) 등이 사용되어 왔다. 1980년대
장애학생 준비, 둘째, 통합을 위한 장애학생 준비, 셋째, 통합을 위한 부모 준비 등 기본적인 원칙이 수반되어야 한다.
성공적인 통합교육을 위해서는 비장애학생을 위한 장애이해 지도 전략이 필요하다. 장애이해를 위한 전략은 첫째, 비장애 학생들에게 정보 제공을 통한 태도변화, 둘째, 장애학생
장애를 가진 사람에 대한 행동에 영향을 미치는 학습된 신념이며 유아들이 장애를 수용하고 행동하는데 영향을 주는 태도를 말하며 여기서는 장애수용태도의 하위범주를 장애에 대한 올바른 인식과 장애유아와의 상호작용의도로 나누었다.
④ 다문화주의 (multiculturalism) : 다문화교육의 이념적 배경