Ⅰ. 장애인통합교육의 의의
오늘날 특수교육의 철학적 현안이 된 것은 장애아동의 교육배치 및 교수문제에 어떻게 접근할 것인지에 관한 것이었다. 1970년대 중반까지도 중도 장애아동들은 일반급우들과 분리되어 거주지에서 먼 거리의 학교에서 교육되었고, 많은 경우 시설에 있었으며, 극소수의 학
개선하기 위한 제도적인 대안으로써 탈시설화 정책을 입안하였다. 그간 대규모 시설에서 보호 및 통제를 받아야 했던 노인, 아동, 정신장애인이나 발달장애인, 범법자등 각각의 집단에 적절한 방식으로 탈시설화가 발달되었다(NASW, 1995:704). NASW(1995)는 탈시설화에 영향을 미친 복합적인 요인을 ① 언론
장애인통합교육의 의의
1. 장애 아동과 일반 아동이 서로에게 도움이 된다
교육적 중재가 이루어진다면 장애 아동은 비장애 아동을 통해서, 또 비장애 아동은 장애 아동을 통해서 서로를 이해하며 배우는 것이 있으리라 믿어진다. 장애 학생과 일반 학생 모두 다른 학생들과 다양하게 상호작용하면
은행식 통합민원창구를 도입함에 따라 전국 최초로 새로이 무(無) 전표(민원신청서)를 실현하고, 양방향 커뮤니케이션 구현 및 장애우가 함께하는 민원인 친화형 토지종합민원창구시스템을 구축하여 시행함으로써 양질의 인간적인 창구 서비스를 획기적으로 개선하여 디지털 정보화 시대를 선도하는
목표관리제가 잘 운영될 것으로 기대하는 것은 문제가 있다.
그 외에도 앞서 지적한 바와 같이 개방형임용의 활성화, 고시제도 개선과 인턴제 활용, 교육훈련 효과성 제고, 보수와 성과급제 개선, 성과관리제도 개선(근무성적평정과 목표관리제 등), 지방공무원법 차별화, 양성평등정책 추진, 장애인