장애인통합교육의 의의
1. 장애 아동과 일반 아동이 서로에게 도움이 된다
교육적 중재가 이루어진다면 장애 아동은 비장애 아동을 통해서, 또 비장애 아동은 장애 아동을 통해서 서로를 이해하며 배우는 것이 있으리라 믿어진다. 장애 학생과 일반 학생 모두 다른 학생들과 다양하게 상호작용하면
교육여건이긴 하나 통합교육을 통하여 장애를 지닌 아동들의 삶이 보다 활력있는 세심한 고려하에 통합교육 여건들을 지속적으로 개선해 나가야 할 것이다.
종전 특수학교와 특수학급에서만 이루어지던 특수교육이 특수학교, 특수학급은 물론 일반학교, 병원, 장애인복지시설 및 가정 등에서 이루어
특수교육이 추구하고자 하는 것을 알 수가 있다. 따라서 이 논문에서는 한국의 통합교육을 한 차원 끌어올리기 위하여 미국의 완전통합교육에 대한 철학과 동향을 소개하면서, 한국적 완전통합교육의 대안을 제시하는데 그 의의를 두고자 한다.
Ⅱ. 특수교육(장애인교육)의 정의와 종류
1. 특수교육
학습, 또래지도 학습, 또래 협동, 협력적 자문, 교육 과정 중심평가 등이 완전통합교육의 가능성을 높인 것으로 볼 수 있다.
완전통합교육의 실현 가능성에 대한 해답은 상대적이다. 완전통합교육의 개념화 범위에 따라 달라지겠고, 일반교육과 특수교육이 얼마나 재구조화되느냐에 따라 달라질 것으
장애인의 학령기(7~18세)
- 특징 : 신체적 성장, 지적 성장을 이루는 시기로 사회화를 위한 학습능력을 강화하는 시기
- 에릭슨 : 자아정체감을 확립하는 자아성장기에 해당되므로 다양한 사회활동과 관계의 증진을 통하여 협동성을 습득하는 시기.
- 사회복지서비스 : 장애아동의 통합교육을 촉진하