통합 환경에서 교육적 기회 및 환경을 제공함으로서 사회적 상호작용 기능을 촉진하여 아동이 자라면서 나타나는 문제들을 예방할 수 있도록 하여 장애유아의 사회통합 및 정상화에 도움을 주기 위함이다 이에 본론에서는 장애통합프로그램의 실시 이유와 그 효과에 대하여 살펴보고 통합반의 담임교
통합교육”이라는 용어가 정의됨으로서 법적인 지지가 이루어지기 시작하였다. 통합교육을 통해서 얻어지는 교육적 혜택들은 단순히 장애아를 비 장애아동들과 함께 교육 한다고 해서 이루어지는 것은 아니다. 비장애아동과 함께 동일한 교육환경에 배치되었는가 하는 문제 보다는 교육 프로그램의
통합교육은 특수교육 분야만의 과제가 아니고 교육분야의 전체 과제로 인식할 필요가 있다.
현재 학습자의 개인차를 고려한 고른 교육기회를 보장하기 위하여 교육개혁을 시도하는 시점에서 특수교육 역시 일반교육 프로그램의 변화에 적응해야하고, 프로그램의 목표를 달성하기 위해 적극 지원하는
장애인과 일반인이 함께 교육을 받는 통합교육에 대해 이해하고, 더 나아가 통합교육의 개선과 발전방향을 제시하는 것이 요구되고 있다. 따라서 우리는 이번 과제를 통해 장애아동통합교육의 정의와 역사적 배경, 목적과 필요성, 그 효과를 살펴보고 통합교육 프로그램, 그리고 현재 유아특수교육에
장애아도 비장애아동과 동등한 교육의 의무와 권리를 갖는다. 장애아동의 능력 향상을 위하여 교육재활은 반드시 필요한 재활분야이다. 교육재활이란 장애인이 갖고 있는 능력을 최대한 향상시키고 발휘하게 하며 그의 잠재능력을 개발하여 사회생활에 적응해가도록 도움을 주는 교육제도와 교육방