장애인들이 정상인 못지않게 뛰어난 감각기관을 이용하여 수행할 수 있는 안마술, 침술, 구술 등을 더욱 더 발전시켜 전문화하도록 도와주어야 하겠다. 따라서 본 연구는 시각장애학생들의 진로교육의 현상을 밝혀, 직업세계를 바르게 이해시킴으로써 원만한 직업생활을 영위하게 하려는 데 목표를 두
학생 정원령을 지키기 위한 후속조치로 1969년에 실시되었다. 이들의 실시는 대학의 고유권한인 학생정원 조정권과 학생 선발권을 정부당국에 위임케 하는 규정을 보다 분명하게 함과 동시에 제도화한 것으로 볼 수 있다.
*실험대학의 실시
1972년에 고등교육의 질을 개선한다는 명분아래 제시된 것으
장애 13.3%(354명), 적대적 반항장애(이상 행동장애) 11.3%(303명), 틱장애(기타장애) 3.9%(104명)로 뒤를 이었다.
응답자 중 604명(22.6%)은 1가지 장애를 호소했지만 장애가 2개는 223명(8.4%), 3개 88명(3.3%), 4개 21명(0.8%)이었다. 학년별로는 초등학생과 중학생에서 특정공포증 비율이 가장 높았고 고등학생은 주의력
학생을 위해서 이들을 특정 학과에 소속시키지 않고 학생 스스로가 자유롭게 폭넓은 교육을 받게 하는 대학,
둘째, 사회가 요구하는 각 분야의 관리자를 위하여 몇 개의 학문 분야를 복합적으로 구성하여 전공하게 하는 대학,
셋째, 특정 분야 전문가 양성에 필요한 전문교육에 치중하는 대학
넷째,
Ⅰ. 지적장애인
1. 지적장애인의 특징
1) 성격상의 특징
첫째, 지적장애인은 비장애인에 비해 더 많은 실패를 경험하므로 성공에 대한 낮은 기대감을 갖는다. 따라서 성공을 위해 노력하기보다 실패를 회피하려는 경향이 있다.
둘째, 충동적이고 욕구통제가 되지 않아 상황에 따라 자신의 행동