Ⅰ. 서론
*대학교육 개혁의 방향
1995년 5월 31일 교육개혁위원회는 대학교육과 관련된 주요 개혁과제를 다음과 같이 제시하였다. 이른바 ① 학점은행제 도입, ② 최소 전공인정학점제 도입, ③ 대학모형의 다양화와 특성화, ④ 대학설립 준칙주의, ⑤ 대학 정원 및 학사 운영의 자율화, ⑥ 연구의 세계
교육 중 가장 높은 단계 즉 12년간의 교육 이후 대학교육(전문대학, 교육대학, 4년제 대학), 대학원 교육 등을 총칭하는 말이다.
2. 수요자
교육에 대한 사회적 수요는 일반 사회 성원의 요구, 즉 교육에 대한 사적 수요를 의미하며 교육에 대한 경제적 수요는 산업계 및 노동시장에서의 요구, 즉 산
대학입학예비고사는 학생 정원령을 지키기 위한 후속조치로 1969년에 실시되었다. 이들의 실시는 대학의 고유권한인 학생정원 조정권과 학생 선발권을 정부당국에 위임케 하는 규정을 보다 분명하게 함과 동시에 제도화한 것으로 볼 수 있다.
*실험대학의 실시
1972년에 고등교육의 질을 개선한다는
대학이 가진 고도의 전문 인력과 시설 자원을 최대한으로 활용하여 대학에서의 지역사회교육을 실시할 필요에 직면하게 되었다. 여기에서 대학에서의 지역사회교육이란 단편적인 교육과정이나 시설의 개방을 통한 양적 확산 내지 보편화만을 뜻하는 것은 아니다. 그것은 고등교육의 기회를 확대한다
구조와 노동시장과 문화패턴 등을 분석하여 교실에서의 분리된 교육이 아니라 실제 삶의 현장에서 그 프로그램 교육이 이루어져야 할 것이다. 직업훈련을 함에 있어서 현장중심의 실습이 고용으로의 전환을 촉진한다(Fabian, Lant, & Willis). 특히 중증장애인의 경우 지역사회에 기초한 작업장이나 취업장