장애 아동들의 이러한 행동 패턴은 양육자와 중재자에게 긍정적 상호작용을 저해하는 요인이 될 수 있다.
아동이 장애를 가지고 있을 때 양육자들은 비장애 아동의 양육자에 비해 강하게 주도적인 상호작용 스타일을 보이는 경향이 있다(Rosenberg & Robinson, 1988). Norris(1991)는 발달지체 아동의 어머니는
보인다. 본 연구에서는 자료가 수집이 되지 않았지만 교사는 유아들은 중재프로그램이 적용되었던 미술활동시간에 만들기 및 조작하기에 흥미를 맞고 비장애 또래
의 행동을 모방하면서 순서적으로 작품을 완성하는 등 이전에 비해 미술활동에 적극적으로
참여하게 되었음을 보고하고 있다.
발달장애라는 용어를 사용하는 것은 적절하지 않다.
이 장에서는 장애 유형 중 한 가지를 선택-발달장애-하여 관련 자료를 정리한 후, 해당 장애유형에 대한 지원 프로그램을 조사하여 소개하시오. 지원프로그램은 다양한 교육프로그램, 지원 정책, 심리지원 프로그램 등을 모두 포함하며, 이 중 본인
발달장애 청소년의 성에 대한 인식 부재가 만들어낸 성교육의 부재로 인해 필요한 시기에 적절한 성교육을 받지 못한 발달장애인은 누군가가 성폭력적 행동을 하였을 때, 이것을 제대로 인식하지 못하고 올바른 성행동의 표현 방법 중 하나로 받아들이게 된다. 즉 공공장소에서 다른 사람의 가슴을 만
교육을 받는 아동과 학생들은 오죽할까. 본인이 사는 집 주위에 지적장애를 가진 학생이 있다. 늘 부모님이 이 학생의 장래와 진로를 염려하신다. 그래서 평소에 본인과 이런저런 대화를 많이 나누는 편이라 지적장애에 관한 관심이 남달랐다. 이에 주어진 논제 중에서 본인이 관심 있는 장애 유형으로