특성은 명확하게 하위범주로 구분하기가 쉽지 않다.
정신의학이나 심리학 영역에서는 주로 진단기준 통계 편람(DSM-IV-TR, 2000)을 이용하여 하위 장애를 분류하지만, 교육장면에서는 진단에 의한 구분보다는 교육적 목적에 의해 크게 내면화된 정서장애와 외면화된 행동장애로 양분화하여 분류한다. 이
정서혼란을 초래하여 공격적 행동이나 도벽적 행동, 혹은 퇴행적 행동을 야기 시키는 등 그 사례가 많다.
보다 구체적으로 관찰해 보면, 부모의 과보호나 맹종적인 가정환경의 의존적 양육에서 오는 불안 상태나 교우들이 압력이나 경쟁에 위협을 받고 언제나 불안 상태에 있는 아동이라든가, 허약 체
장애의 유형이다. 이 장에서는 특수교육학개론4공통1. 발달지체에 대한 개념, 발달지체 영유아 교수방법, 발달지체를 위한 영유아를 위한 지원체계에 대해 논리적으로 기술하시오. (15점) 2. 자폐성 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오.(15점)3. 정서 및 행동장애의
장애라고 명명되었으며 경미한 뇌장애가 그 원인이 된다고 믿었다. 그러나 1960년대에 이 가정에 여러 사람들이 반론을 제기하면서 이러한 아동들의 행동을 읽기 장애, 학습장애, 과잉행동증으로 대치하면서 미국정신과협회에
서는 아동의 과잉근육 반응 장애를 정신과 진단기준지침서에 포함시켰다(D
정서 및 행동장애는 정신지체 등의 다른 장애와 중복되어 나타나는 경우가 많고, 장애아동들은 여러 유형의 문제행동들을 일시적으로 나타내기도 하므로 정서 및 행동장애는 정의하기가 어렵다. 이 장에서는 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교