발문법으로 영유아는 학습과정에 능동적으로 참여할 수 있을 뿐만 아니라 보육교사와의 상호작용도 강화할 수 있는 바, 본 과제에서는 적절한 발문법을 활용한 다양한 상황에서의 상호작용실제사례를 작성해보겠다.
Ⅱ. 본론
1. 효과적인 발문과 비효과적인 발문
가. 효과적인 발문
첫째. 발문 자
수업을 진행하는 것이 바람직하다. 최근에 이르러 고급사고력, 특히 비판적 사고력 신장의 중요성이 강조되고 있는 상황에서 발문중심의 교수․학습을 강조하는 것도 같은 맥락에서 이해될 수 있다.
수업목표는 여러 가지가 있기 때문에 발문의 형태도 다양하다. 그러나 중점을 두고 있는 비
발문법을 활용하고 강의식 대신에 토론식 수업을 도입하며 책상머리 수업보다는 야외학습을 시도하는 것이 가르치는 자와 배우는 자의 지적인 상호작용 전반에 대한 ‘새로운 비판적 성찰의 도구’는 아니다. 지식이란 인간 자신의 경험을 토대로 현상을 해석하고 의미를 부여한 성과물로 이해된다.
-발표내용정리
※ 학습이론과 교수이론의 차이점
학습이론이 경험 조건적 행동변화가 ‘왜’ 그리고 ‘어떻게’ 나타나는가에 대한 것이라면 교수이론은 ‘무엇’이 일어나고 일어나야만 하는가에 관한 것이라고 할 수 있다. 교수이론은 학생에게서 나타나기를 기대하는 행동변화에 어떻게 영향을
실제로 컴퓨터 앞에서 인터넷 접속법이나 이메일을 보내는 방법 같은 것을 가르쳐야 올바른 교수를 했다고 할 것이다. 그러면 이제부터 교수 목표를 살리는 여러 가지 교수법을 살펴보고, 그 이론들을 교육 현장에 적용한 실제사례들을 살펴보면서 다양한 교수법에 대한 이해를 넓혀보도록 하겠다.