전문직으로서 유아교사가 갖추어야할전문직으로서의 유아교사나 나아가야할방향에 대해구체적으로 논의하시오
1. 유아교사의 전문성에 대한 견해
2. 유아교사의 전문성 조건
3. 유아교사의 전문성 확립을 위한 방향
...<중략>...마지막으로, 유아교육이 공교육 체제가 되면서 잃어버리기 쉬운
유아교사에게 요구되는 지식기반의 규명에 한정되어 있으며, 특히 유아교사들이 실제로 어떠한 지식을 지니고 있는지, 어떻게 이들 지식을 획득하는지에 대한 연구들은 소수에 지나지 않는다. 따라서 앞으로의 연구 방향이나 유아교사 교육에 주는 시사점에 대해 충분히 인식하고 있지 않은 것으로 보
실제에 있어서도 우리나라 보다 훨씬 발달해 있는 미국 등 선진국의 경우 학자들에 따라서 다양한 형태의 장학의 개념에 관한 논의가 제시되고 있다. 종합적으로 Wiles와 Bondi(1980)는 여러 학자들의 주장을 정리, 분석한 결과 장학에 대한 개념 정의는 대체로 다음과 같이 6가지로 구분된다고 밝혔다
유아교사로서의 역할 및 전문성의 관점을 세워줄 수 있을 것이다. 교직에 대한 관점은 다양하게 논의될 수 있지만 성직으로서의 교직, 노동직으로서의 교직, 전문직으로서의 교직, 생명인으로서의 교직관으로 나누어서 살펴보면 다음과 같다.
(1) 성직으로서의 교직관
성직으로서의 교직관은 교직
교사의 전문적 지식, 교수기술, 교직태도를 포함한다.
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인간중심 교육관은 현대 학교교육이 가지고 있는 비인간적인 측면에 대한 반발로서 전인교육을 학교현장에서 보다 구체적으로 전개하려는 일련의 교육관을 말한다. 인간중심 교육관이 엄격히 언제부터 시작되었다고 말하기는 힘들