주제 1: 전환기교육의 모형과 각 모형의 차이점에 대한논의
1. 고용중심 모형
목표 : 학교를 떠나 사회로의 전환시에 개인의 전환을 지원하기 위한 전문가에 의한 서비스의 규정과 개인의 자립을 위한 고용
첫째, 장애인의 욕구에 대해 특별한 조치 없이도 일반인과 동일한 형태로
대한 대응 등을 의미하며, 지지는 목적, 이념, 기관행위 및 인간발전에 기여하는 태도 또는 감정을 의미하는데, 외부로 표출되는 Over Support와 외부로 표출되지 않는 Convert Support로 나눌 수 있다. 이러한 지지를 산출로 전환시키는 데는 권위가 중요한 역할을 한다. 이미석(2006), 『교육정책 결정과정 사례
대한 현금급여의 발전 등으로 요약하고 있다. 1970년대 이후 장기간의 시설보호로 인한 시설병의 예방과 시설거주자의 삶의 질 향상, 대규모 수용시설에 부적절하게 수용된 시설거주자를 시설이 아닌 지역사회에서 보호하고 서비스를 제공하기 위한 목적으로 탈시설화 정책이 본격적으로 추진되었다.
법령의 실효성 강화
<학교운영위원회 관련 법령>
교육기본법 제 1장
제 5조: 교육의 자율성 등
초/중등교육법 제 4장 제 2절
제 31조: 학교운영위원회의 설치
제 31조의 2: 결격사유
제 32조: 학교운영위원회의 기능
제 33조: 학교발전기금의 설치 근거
제 34조: 학교운영위원회 구성과 운영에 관
교육, 주거환경 등) 가 구축되어 가치가 상승했기 때문이다. 그에 반해 강북은 투자를 하지 않았기 때문에 가치가 증대되지 않은 것이다. 한국은 1970년대 이후 고도 성장을 해왔기 때문에 부동산의 가치가 계속 높아졌고, 부동산 가격이 계속 상승할 수밖에 없었다. 우리 나라 땅값이 오르기만 하고 떨어