기술로 학생들을 개발시키면서 더 이상 존재하지 않는 세계를 위해서 학생들을 준비시키게 될 것이다”[US Congress, OTA Report, 1996].
최근 선진 각국에서 국가 주도로 강력하게 추진되고 있는 ‘학교 교육에서의 정보기술활용교수-학습’은 학생들에게 바로 이러한 기능을 가질 수 있도록 준비시키기 위
정보사회에서 활동할 유능한 인재를 양성하기 위해서는 각 교과교육에서 학습자들에게 새로운 환경에 맞는 지식과 경험을 제공해 주어야 한다. 이를 위한 한 가지 방법이 다양한 정보통신기술(ICT)을 각 교과 교육에서 활용하는 것이다. 즉, 교수-학습의 정보화 중 교과 교육정보화는 ICT를 활용하여 정
교육을 실시한 결과이다. 그러나 ICT교육은 세계화․정보화를 추구하는 21세기 지식정보화 시대의 거역할 수 없는 시대적 흐름이다. 인터넷 강국임을 자임하는 우리나라 학교 교육에서의 ICT활용교육은 선진 어느 국가보다도 더 발전하야 할 것이다.
Ⅱ. ICT활용교육(정보통신기술)의 교수학습
통신기술교육 운영 지침』을 지정하고 각급 학교에서 정보통신기술교육에 주력하도록 하였다. 이 운영 지침에 의하면 학생들은 ICT 소양 교육으로 정보통신기술에 대한 기초적인 능력을 습득하고, 이를 토대로 각 교과에서 정보통신기술을 활용한 ICT활용교육을 하도록 하고 있다. 실제로 교과 학습
ICT활용 수업은 이러한 교과 목표를 달성하기 위한 매우 훌륭한 자료임이 분명하다는 것이다.
Ⅱ. 도덕과(윤리과) ICT(정보통신기술)활용교육의 목표
제7차 교육과정에서 초등학교 도덕과의 성격 및 목표 규정에 있어서는 특정 영역에서 정보통신기술활용을 구체적으로 제시하고 있지 않다. 하지