Ⅳ. 정보사회에서 정보통신윤리의 성격
정보사회라고 해서 우리의 윤리적 규범이나 기준이 달라질 것이 없다고 주장하는 사람들은 기존의 전통적 윤리 규범이 정보사회에서의 윤리적 문제들을 해결하는 데에도 여전히 통용될 수 있다고 본다. 기술의 발달에 따라서 가치 기준의 적용 방식과 수단만
정보통신기술과 사회변동의 관계에 대해서도 기술결정론적 입장과 사회구조론적 입장 그리고 단절론과 연속론 등 상호대립적인 이론적 관점들이 난무하고 있다.
`정보화`를 둘러싼 이러한 이론적 관점의 대립은 정보통신윤리와 관련된 이론적 논의에서도 그대로 반영된다. 특히 사회변동의 단절론과
정보화교육을 시행하여야 할 것이며, 그러한 정보화교육을 모든 부모가 누릴 수 있는 방법을 연구하여 시행할 수 있도록 해야 할 것이다.
사회에서는 계속적으로 흥미로운 정보통신윤리교육 교재를 개발한다든가, 여러 가지의 변화하는 사이버 공간의 모습들에 맞추어 업데이트 된 내용들을 제공할
정보화 사회의 교육 환경은 시공을 초월한 열린 교육, 개별화 교육, 가상 교실 등이 일반화될 것이므로 이를 적극 반영하고 활용할 수 있도록 하되, 탈인간화에 대비하여 인성 교육, 전인 교육에 더욱 힘을 기울여야 하며, 네티켓 교육을 통하여 정보윤리의 확립에 노력하여야 한다.
제7차 교육 과정에
Ⅰ. 서론
정보통신의 발달로 인한 정보의 초국경적 유통은 해당사회의 고유한 문화가치 및 청소년의 정서에 해로운 정보를 통제하기 어렵게 만들고 있다. 따라서 네트워크를 통해 음란물을 전송하는 행위에 대해서 처벌방안이 각국이 마련하거나 마련 중에 있는 상황이다.
미디어 및 정보통신의 급