Ⅰ. 서론
교육은 각 개인이 타고난 성장 가능성을 그의 내적 성장력을 원동력으로 하여 가치있는 방향에서 최대한 실현시키도록 돕는 일을 본질로 한다. 인간이 인간으로서 최적의 생동감과 충실감을 느낄 수 있는 내면적인 상태를 인간주의 심리학에서 자아실현(自我實現)으로 규정한다. 인간은 다른
정보화교육을 실천할 때 있어서 자칫 교육은 안보이고 정보기술만이 크게 부각되면서 어쩌면 많은 인문 사회과학 계통의 사람들이 우려하는 문제들(비인간화 경향, 정보의 불평등, 정보집중으로 인한 감시, 통제의 세상)이 현실적 과제가 될지도 모를 오류를 방지하기 위함이다. 결론적으로 말하면 ‘
교육으로 발전되도록 할 것이다. 이와 같은 새로운 교육체제의 구축을 위해 대두된 것이 다양한 정보통신기술을 교육에 체계적, 효율적으로 활용하여 열린교육과 평생학습사회 구축을 목표로 하는 교육정보화이다.
Ⅱ. 교육정보화의 개념
정보화 사회란 인간과 사회 각 구성원의 욕구 변화를 정보
Ⅰ. 서론
정보화는 상대주의적 지식관을 지지한다. 교사중심으로 행해지는 교육은 기본적으로 교사가 전달하는 지식과 정보를 학습자가 알지 못한다는 것을 전제로 한다. 따라서 교육적으로 가치 있는 지식은 교사가 소유하고 있는 것이며, 새로운 교육지식의 선택 또한 교사에 의하여 이루어진다. 반
정보화가 35%이상인 경우를 정보사회로 규정하고 있다. 넷째, 공간적 정의로서 정보사회는 공간을 초월한 가상공간을 적극적으로 활용하는 사회이다. 오늘날 정보의 생산과 유통은 통신기술을 바탕으로 공간을 초월하여 손에 잡히지 않는 가상공간들 속에서 이루어지고 있다. 정보의 처리와 분배를 가