정신지체아동은 운동과 동작에 필요한 긴장 수준, 지각, 인지과정 등에서 일반아동과 차이를 보여 보행시기의 지체, 사지기능의 부진, 협응 운동의 장애 등이 나타나기도 한다.
2). 인지 및 언어발달 특성
정신지체 아동은 일반아에 비해 감각인지 기능의 불완전성과 언어발달지체현상이 현저하여
정신지체아들에게는 이러한 행동특성에 맞는 적절한 교육 프로그램이 제공되어야 한다. 이들을 위한 교육의 핵심은 교수의 주체자인 교사와 학습의 주체자인 학습자 상호간의 노력에 의해서 이루어진다고 볼 때 학습자의 자발적이고, 능동적인 참여를 이끌어낼 수 있는 가장 바람직한 교수․학습
1. 교육과정의 정의
'쿠레레(currere)'라는 어원으로부터 출발한 '교육과정(curriculum)'이라는 용어는 경기코스, 트랙, 나아가 수행해야 할 교수 요목(course of study)을 의미하고 있다. 전통적으로 학교는 학생들에게 무엇인가를 가르쳐왔다. 학생들에게 무엇인가를 의도적으로 가르치는 행위를 '교육'이라고
교육이 이루어지지 않는 경우가 많다. 정신지체아동들 중에는 학습동기가 높지 않아서 문제가 되는 경우가 많다.
처음부터 동기유발이 잘 되지 않는 경우도 있지만 누적된 실패의 경험으로 인해 아무리 하고자 해도 안 된다는 생각을 갖게 되어, 하고자 하는 의욕을 상실한 학습된 무기력(learned helplessn
Ⅰ. 서론
정신지체아의 개념을 이해하는 방법으로 우선 용어를 검토해 보면 과거에는 정신박약, 우둔(moron), 치우(imbecile), 백치(idiot), 정신결함, 바보, 교육적 저능, 무능자, 둔한자, 멍청한자, 지체자, 얼간이 등으로, 현재는 정신지체, 발달장애, 교육가능 정신지체, 훈련가능 정신지체, 정신장애, 정신