Ⅱ. 본론
1. 정신지체
1) 개념
정신지체인과 관련된 모든 학문은 각자의 고유한 관점에서 정신지체를 정의한다. 그래서 정신지체의 의학적 정의, 심리학적 정의, 행동적 정의가 있을 수 있다. 여기서 관심을 갖는 정의는 교육적인 정의이다. 가장 보편적 정의는 미국정신지체협회(AAMR)의 정의로서 다
정신발달상태라고 정의하였다. 1950년대까지 정신박약과 정신결함 등을 사용해 왔지만 이 용어가 치료 불가능의 의미를 내포하고 있어 1960대 이후부터 정신지체(mental retardation)라는 용어가 널리 사용되었다.....(중략)
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3. 학습장애에 대한 논의
1) 개념
우리나라의 [특수교육진흥법, 1994]상 학습
특수교육원 적응행동검사(KISE-SAB), 적응행동검사(K-ABS), 사회성숙도검사, 바이랜드 적응행동척도 등을 사용한다.
1) 한국판 적응행동 검사(K-SIB-R)
-특징
• 정신지체 아동의 진단과 분류에 기여하여 적절한 배치를 도와줄 뿐 아니라 직접적인 교수 및 훈련목표 설정을 도와주며 훈련프로그램과의
Ⅱ. 본론
1. 지적장애(정신지체)
1) 개념
정신지체인과 관련된 모든 학문은 각자의 고유한 관점에서 정신지체를 정의한다. 그래서 정신지체의 의학적 정의, 심리학적 정의, 행동적 정의가 있을 수 있다. 여기서 관심을 갖는 정의는 교육적인 정의이다. 가장 보편적 정의는 미국정신지체협회(AAMR)의 정
<1. 발달지체에 대한 정의 및 진단, 발달지체영역별 교수-학습 방법을 A4용지 5페이지 내외로 서론-본론-결론 형식으로 기술하시오(15점).>
Ⅰ. 서 론
장애인 등에 대한 특수교육법에서는 발달 지체를 “신체, 인지, 의사소통, 사회·정서, 적응 행동 중에 하나 이상의 발달이 또래와 비교해 현저하게