Ⅱ. 본론
1. 정신지체
1) 개념
정신지체인과 관련된 모든 학문은 각자의 고유한 관점에서 정신지체를 정의한다. 그래서 정신지체의 의학적 정의, 심리학적 정의, 행동적 정의가 있을 수 있다. 여기서 관심을 갖는 정의는 교육적인 정의이다. 가장 보편적 정의는 미국정신지체협회(AAMR)의 정의로서 다
정신발달상태라고 정의하였다. 1950년대까지 정신박약과 정신결함 등을 사용해 왔지만 이 용어가 치료 불가능의 의미를 내포하고 있어 1960대 이후부터 정신지체(mental retardation)라는 용어가 널리 사용되었다.....(중략)
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3. 학습장애에 대한 논의
1) 개념
우리나라의 [특수교육진흥법, 1994]상 학습
특수교육원 적응행동검사(KISE-SAB), 적응행동검사(K-ABS), 사회성숙도검사, 바이랜드 적응행동척도 등을 사용한다.
1) 한국판 적응행동 검사(K-SIB-R)
-특징
• 정신지체 아동의 진단과 분류에 기여하여 적절한 배치를 도와줄 뿐 아니라 직접적인 교수 및 훈련목표 설정을 도와주며 훈련프로그램과의
지적 능력의 저하는 학습에도 큰 영향을 미치게 되어 올바른 학습이 되지 못하고 항상 성적 최하위자로서 학교에서도 인간대접을 제대로 받지못하는 형태로 나타나고 잇다. 이 장에서는 정신지체(지적장애), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하기로 하자.
Ⅱ. 본론
1. 지적장애(정신지체)
1) 개념
정신지체인과 관련된 모든 학문은 각자의 고유한 관점에서 정신지체를 정의한다. 그래서 정신지체의 의학적 정의, 심리학적 정의, 행동적 정의가 있을 수 있다. 여기서 관심을 갖는 정의는 교육적인 정의이다. 가장 보편적 정의는 미국정신지체협회(AAMR)의 정