정치와 교육의 관계에 관한 논의는 Platon과 Aristoteles 이래로 꾸준히 이루어져 왔다. 교육은 정치체계의 존속과 안정, 그리고 바람직한 변화(성장내지 발전)의 바탕을 마련해 준다는 전제 아래, 그 사회의 정치적 이상과 가치, 신념 등을 새로운 세대에 전달해주는 기능을 한다는 것을 많은 연구자료들이
관계를 다각적으로 분석해왔다. 유일선은 교육과 경제성장의 관계를 인적자본 형성과 경제성장, 소득분배, 인구이동, 노동시장 분단, 국제무역으로 나누어 설명하고 있다. ‘인간에 재화된 기능이나 생산지식, 주체적 적응력 등의 저량을 인적자본이라고 규정하는 schultz, becker, denison, 등을 중심으로 하
기능주의에 대한 반발로 등장하였으나, 점차로 네오마르크스주의 이론으로 대체되었다.
④ 갈등이론은 구조기능주의에 완전히 분리된 것은 아니며, 비판사회이론보다 구조기능주의 이론의 변종으로 간주되기도 한다.
⑤ 본격적인 자본주의 체제의 모순과 학교교육의 관련성에 대한 체계적인 분석과
관계가 재생산되며 사회구조와 계급이 학교교육에 의해 재생산된다고 설명한다(Althusser, 245-246 : 260-261).
Gintis(1972)는 대중 공교육이 지식과 기술을 조직적으로 알려주기 위하여 현대와 같은 관료적, 위계적, 권위적 형태를 끌혀들인 것이 아니라 교육의 사회적 관련성으로 하여금 관료적, 권위적, 위계