체제는 하루속히 타파되어야 하고, 한반도에 새로운 평화체제가 하루속히 정착되어야 한다. 이에 대한민국 정부는 많은 어려움 속에서도 한반도에 비정상적인 정전체제를 항구적인 평화가 보장되는 평화체제로 전환하기 위해 많은 노력을 기울이고 있다. 사회주의체제 내부의 모순을 자체적으로 해결
유지하고, 이상적인 사회분위기를 조성하려는 것이다 이런 방법은 위의 전통사회에서 오래 전부터 시행해왔고, 또 인류가 시작된 이래 오늘에 이르기까지 모든 사회에서 추진해온 전형적인 도덕교육의 접근법이며(도덕적 사회화론), 정치학의 체제존속 이론이나 사회학의 사회화 이론 등이 이를 뒷받
발전국가 모델에서 무엇을 버리고 무엇을 유지할 것인가 하는 문제는 한국의 미래상과 관련하여서도 풀어야 할 과제인 것이다. 황원기, 「한국형 발전국가 모델에 대한 회고와 전망」『한국 사회학회 사회학대회 논문집』 (한국 사회학회, 2006) p1. 참고
따라서 이 글에서는 한국의 발전국가
사회학자들은 학교에서 가르치는 지식의 보편성, 절대성에 대해 문제를 제기하기 시작하였다. 이들이 보기에 교육과정 지식은 사회와 학교의 권력 및 권위구조를 확립, 유지하는 핵심적 요소이다. 교육과정에 대한 사호학적 탐구는 교육기회의 분배와 선발에만 관심을 갖는 기존의 교육사회학과는 다
체제의 차이를 인정하는 합의를 이룬 국토분단 이후 최초로 통일과 관련하여 합의발표한 역사적인 공동성명이다. 7.4남북공동성명을 계기로 남북조절위원회와 남북적십자회담, 체육회담 등 여러갈래의 접촉과 대화를 성사시켜 통일에 대한 민족적 기대를 분출시켰고 6.25 전쟁이후 단절되었던 남북한