중학교 1․2학년에 설정된 도덕교육 목표인 ‘규범 및 예절의 습득과 실천의지의 형성’은 도덕교육의 가장 전통적인 접근법이다. 우리 사회에서 합의된 바람직한 가치, 태도, 행동 등으로 표현되는 규범과 예절을 새로운 세대인 청소년들에게 가르침으로써 사회질서를 유지하고, 이상적인 사회분
교육제도에 나타난 문제와 갈등이 심각한 지경에 있다.
한국교육의 실패로서의 위기의 실상을 교육제도와 사회적 측면에서 고찰하는 것을 과제로 하는 이 글에서는 교육제도 중에서도 초·중등교육으로 시각을 한정하여 공교육의 위기상을 확인하고, 그 원인을 학교여건의 변화와 기능의 변화, 학생
평가와 함께 문화대혁명의 광기는 급속히 소멸되었다. 현실의 문화대혁명은 1956년 말에 종래의 대약진을 비판하여 실각한 팽덕회의 명예회복을 도모한 문예에 대한 비판이라는 형태를 취하여 그 모습을 드러내고, 이와 같은 움직임을 둘러싼 모택동 등과 당 중앙의 주도권 쟁탈 후에 1966년 5월 16일의
도덕 문제를 합리적으로 해결할 수 있는 도덕적 사고력과 가치 판단 능력을 길러 주는데 역점을 둔다.
‘도덕’은 새 교육 과정 개정의 기본 방향으로 가장 강조되고 있는 인성 교육과 민주 시민 교육, 그리고 국가적인 차원에서 중시되고 있는 통일 대비 교육과 국가 안보 교육을 핵심 영역으로 다루
내용으로 필요한 부분(10-15분 분량)을 자료화하는 것이 수업의 효과를 극대화 꾀할 수 있으며, 이를 통하여 미래의 정보사회에 적극적으로 대응할 수 있는 판단력을 갖춘 창의적인 학생을 육성할 수 있을 것이다.
2. 특징
가. 교육과정에 준하여 교수-학습용 보조자료로 제작한다.
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