교육과정의 편성․운영을 교육과정개선 원칙으로 하여 1995년 말 교육과정 개정의 기본 골격이 마련되었다. 교육개혁위원회에서는 이러한 신교육과정의 기본 골격을 바탕으로 1996년 2월 9일에 초․중등학교 교육과정 개혁을 교육개혁 과제의 일환으로 제시하였다.
이러한 과정을 거친 제7차 교
교육 등의 단어들이 떠오른다. 하지만 이러한 변화들은 피상적인 부분에서의 변화를 말 할 뿐 진정한 학교교육의 변화를 이야기하지 않는다.
예를 들어 다양성이나 창의성은 단순히 교육프로그램의 문제를 이야기하는 것이 되어서는 안된다. 그것은 교육과정의 운영과 교육 시스템의 변화까지를 이야
Ⅰ. 서론
초등 학교 체육 커리큘럼의 구성에는 운동특성(즐거움이나 신체적 필요)의 자발적 자주적인 학습을 심화하여 누구나 전인적 발달에 이바지할 수 있는 운동으로서, 운동의 기능적 특성을 명확히 정의 내릴 수 있는 운동영역으로 구성되어야 하리라 생각한다.
현행 中學年(34학년)의 기본운동
교육과정의 도입은 학생의 흥미와 능력에 맞는 교육 내용과 방법을 분화하여, 과거 과학 학습의 특징이었던 구조적/수렴적인 면에 창의적/발산적인 면을 상보적으로 접근시켜 과학 교수․학습을 개선하는데 의의가 있다. 과학과의 수준별 교육과정의 가장 이상적인 모습은 학생들의 개별적 수준에
교육조직이 되어야 한다고 전제할 때, 교육행정기관 및 단위학교 차원에서 동시에 변화가 일어나는 것이 필수적이다. 변화의 단위와 더불어 또 하나 강조되어야 할 점은 변화의 내용이 단위학교의 자율적 역량강화에 중점을 두어야 한다는 사실이다. 왜냐하면, 일련의 교육개혁을 통한 변화의 종국적