내용 체계를 다음과 같이 요약 할 수 있다.
첫째, 학습자들에게 의미 있는 활동(흥미를 고려한)이 될 수 있는 내용이 선정되어야 한다. 그러하기 위해서는 운동의 기능적 특성이 명확하여 학습 목적과 내용이 선명하고 그 폭이 한정되어 학습하기 쉬워야 할 것이다.
또한, 학습 경험의 질적인 측면이 학
체육과 학생과 무용전공학생의 정신건강을 일반학생에 비해 의미 있는 차이가 있으며(김윤래, 김향희, 1987, 1997, 유진 1993) 운동선수집단이 정신건강에서 높은 점수를 얻었다고 보고하고 있다. (김설향, 1987. 1990, 심창섭 1993, 1994 고재곤, 정호원, 1998) 함은비(1992), 윤영숙(1994), 최미란(1999), 표내숙외(1999),
교육과정이라 함은 지역의 의도를 담은 문서 내용으로, 국가 수준의 기준과 학교의 교육과정을 연결하는 교량 역할을 한다. 즉, 지역 수준 교육과정은 각 시․도와 지역의 특성과 실정, 필요, 요구, 교육기반, 여건 등 제 요인을 조사․분석하여 전국 공통의 일반적 기준인 국가 수준 교육과정을
교육과정 편성・운영
라. 재량 활동의 신설 및 확대
- 학생의 자기 주도적 학습 능력의 신장
- 학교 교육과정 편성・운영의 자율성 및 학생의 선택권 부여
마. 교과별 학습량의 최적화와 수준의 조정
- 최저 필수 학습 요소를 중심으로 교과별 학습 내용 정선
- 이수 교과목 수의 축소와
필요성을 살펴보기로 하며, 둘째의 것은 개정의 기본 방향에서 내용을 제시하기로 한다. 즐거운 생활과 관련되어 현장에서 지적되는 문제점을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 통합의 기본 정신과 현장 교육 시행상의 괴리이다. 교육과정과 교과서는 통합되어 있다고 하더라도 실제 수업에서는 체육, 음