초․중등학교의 경제교육과 학문으로서의 경제학은 구별되어야 한다. 경제교육은 경제학과 교육학의 혼성물이고 그 역사도 그다지 길지 않으며 업적 또한 아직은 미비하며 독립 교과로서의 위치도 확고하지 못한 실정이다.
경제교육의 개념은 논자에 따라 다소 차이가 있으나, 좁은 의미로는 ე
학교에서의 경제교육은 학생들로 하여금 경제문제를 합리적이고 과학적인 방법으로 생각하는 능력을 갖추도록 해야 할 것이다. 다시 말해서 문제를 해결하고 결정을 내리는 과정에서 사용될 수 있는 분석 능력과 응용 능력을 길러주어야 한다.
그러면 초?중?고등학생을 대상으로 하는 학교경제교
의한 소비자피해를 예방하려는 소비자의식이 싹트기 시작하면서 소비자교육의 필요성이 제기되었다. 우리나라의 경우 소비자교육의 발전이 메스컴과 소비자단체를 선두로 하여 행정, 학교, 기업의 순으로 진행되어 왔으며, 그 결과 4자 합의시스템으로 정착되었다.
...이하 생략(미리보기 참조)
학교교육에 적합하게 프로그램화하여 학생들이 배울 수 있도록 한 것이다. 민주 시민 교육, 인성 교육, 환경 교육, 경제교육, 에너지 교육, 근로 정신 함양 교육, 보건 교육, 안전 교육, 성교육, 소비자교육, 진로 교육, 통일 교육, 한국 문화 정체성 교육, 국제 이해 교육, 해양 교육, 정보화 및 정보 윤
교육과정은 교사에게 보다 능동적인 시각을 요구하며, 교육과정의 원만한 편성과 운영을 위해서는 다음과 같은 기능 수행이 필요하다.
첫째, 성실 접근의 기능으로 학교교육과정을 편성하고 운영할 때에 교육과정이 지시하는 대로 성실히 따르는 것을 말한다. 교사가 교육과정에 대해 무관심하거나