Ⅰ. 중도장애아(중도장애아동)의 실태
중도장애인의 선택하기에 대한 중요성이 개인의 삶의 질에 있어서 없어서는 안 될 필수적인 개인적인 자율성과 존엄이라는 명칭으로 반복적으로 논의되어 오면서, 많은 연구들이 선택의 기회가 상대적으로 적었던 중도장애 아동에게 자신이 원하는 것을 스스
Ⅰ. 비장애아(비장애아동)의 의사소통훈련
1. 1분 말하기
의사소통이 원활하게 이루어지기 위해서는 적극적인 말하기 태도가 필요하다. 학생들은 영어듣기에 대한 부담을 적게 느끼는 반면, 말하기에 대한 심리적 부담을 갖고 있다. 이것은 비단, 영어로 말하는 것 뿐 만 아니라 모국어의 경우에도 마
장애아 동료들로부터 적극적 상호 작용의 행동 패턴을 배울 수 있는 기회 등을 가질 수 있다고 한다
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Ⅱ. 지체장애아동(지체장애아)의 보완대체의사소통
1. 운동능력 특성을 고려한 의사소통 도구의 선택/개발
진단 절차 부분에서 설명하겠지만, 지체 및 중복장애가
AAC로부터 혜택을 받을 중증의사소통장애를 지니는 이들이란, 몸짓하기, 말하기, 쓰기가 자신의 모든 의사소통욕구를 충족하는데 일시적으로나 영구적으로 충분하지 않은 사람들을 말하며 의사소통장애의 일차적인 요인이 청각장애인 것은 대상에서 제외된다고 하였다(Beukelman, 1992).
Ⅱ. 보완대체의
Ⅰ. 서론
자폐 장애는 의사소통 능력의 장애, 사회적 관계형성능력에서의 극심한 결함, 특이하거나 제한된 흥미를 핵심적인 증상으로 보이는 복잡한 발달 장애이다. 1943년 Kanner가 처음으로 “정감적 접촉의 자폐적 장애”라는 논문에서 유아 자폐증 아동 11명의 증례를 발표하고 이제까지 아동기 정