Ⅰ. 서론
우리 중등교육 현장에 생활지도 및 학교상담의 개념이 소개된지 어느덧 반세기가 되었지만, 그 동안 거듭된 교육개혁에도 불구하고 학교상담의 형식과 내용 면에 있어서 긍정적인 변화를 기대하기가 어려웠다. 1950년대 후반 서울시 교육청 산하의 일선학교에서 학생상담 프로그램을 시작한
교육은 아동의 발달에 맞는 교육을 그 본질로 한다는 것이고, 통합성이란 초등교육에서는 아동생활과 교과가 통합되고, 놀이활동과 생활지도가 통합되고, 교과와 아동 경험이 통합될 수 있는 공동체적 삶의 현장이 되어야 한다는 것이며, 전인성이란 초등교육에서는 특히 전인적 인격의 성장이 그 특
Ⅰ. 서론
학교사회복지는 학교를 실천 장소로 하여 학생- 학교- 가정- 지역사회의 역기능적 상호작용에 의하여 발생하는 학생의 심리, 사회적 문제를 예방하고 해결함은 물론 모든 학생이 자신의 잠재력과 능력을 최대로 발휘할 수 있도록 최상의 교육환경과 공평한 교육기회를 제공하여 궁극적으로
없기 때문일 것이다. 넷째, 가정에서 신변처리 기능에 대한 지도방법이 일관성이 없거나 방임적인 태도 등 부적절하므로 인해 아동들의 습득이 지연되고 있을 것이다.
☞출처: ⟪기초생활훈련의 이론과 실제(Ⅰ)와 장애영유아를 위한 교육, Danald B. Baily, Jr & Mark Wolery 저, 교육부⟫
교육부나 이에 준하는 조직의 부서에 근무할 때와 시․도 교육청에서 근무할 때 그리고 지역교육청, 교원 연수원이나 학생 수련원에서 근무 할 때 등 그 조직이나 부서에 따라 그 과업이나 역할 수행이 조금씩 달라질 수 있겠으나 근본적으로 교사의 수업기술을 향상시키고 학생 생활지도의 능력을