아동의 지력발달에 관심이 있었기 때문에 교육학적 함의를 밝히려 한 것이 아니었다. 그러나 심리학자와 교육학자들은 피아제 이론의 교육학적 함의를 밝히려는 노력을 많이 하고 있다.
3. 주요 개념의 발전
아동들의 심리상태나 교육 및 학습 이론의 근본은 상호 작용에서 찾을 수 있다. 사회환경
아동의 사고의 본질과 발달에 관한 저술과 연구를 계속하였다.
Ⅱ. 피아제(Piaget)의 인지적 발달의 주요 개념
1. 도식 그리고 구성(construction)과 구조(structure)
Piaget는 유기체의 신체구조처럼 지적기능도 구조를 가지고 있다고 판단했다. 특정자극에 대한 반응 및 기억과 관련된 여러 현상을 설명하
검사도구의 사용으로 인한 연습의 효과, 연령 증가에 따른 성숙 요인의 영향, 같은 영역에 대한 상이한 검사도구의 사용으로 인한 편파성 및 그에 따른 결과 해석 등도 문제점으로 지적된다. 뿐만 아니라 종단적 접근방법은 중간에 연구대상자가 사망하거나 여타의 이유로 관찰이나 조사가 불가능해질
아동의 사고 특성을 알기 위해 지능검사 같은 표준화된 검사가 아닌 비구조화된 방법 즉, 개방적인 임상적 면담과 관찰방법을 택하였다. 이 방법으로 그는 아동의 꿈, 도덕성, 아동이 일상생활에서 흥미를 느끼는 주제에 관한 연구를 주로 하였다. 1920~30년의 기간 동안 피아제는 연구에 전념하였다. 많
검사점수가 전적으로 이를 나타내는 것이 아니라 ‘지적, 창의적, 예술적 영역에서의 높은 수행능력’이라고 하였다. 영재성은 발달하는 능력이라기보다 성숙하는 힘이라고 하였다. 재능은 ‘풍부하고 다양한 교육적 환경에서 학생들로부터 관찰되는 것’으로 정의된다. 재능 있는 아동을 찾는 가장