지능검사에 대한 기본적인 철학적 문제는 아직 해답을 얻지 못하고 있다.
1) 최초의 지능검사
무게의 차이를 구별하는 능력이나 고음의 휘파람 소리를 알아내는 능력 등의 감각기능 측정과 반응시간 측정 등이었다.
2) Binet와 Simon의 지능측정척도(1905)
불란서 문교성으로부터 너무 우둔해서 정규
방안
1) 통합교육과정의 적용
가드너는 지능들은 항상 함께 상호작용하며 어떤 지능이라도 현실생활과 유리되어 독자적으로 존재하지 않는다고 하였다. 그러므로 이런 특성은 책에 있는 다양한 지식과 내용을 그대로 가르치는 것보다는 구체적인 사회ㆍ문화적 상황과 관련지어 효과적으로 활용
Ⅰ. 서 론
장애학생들의 진로교육은 우리나라에서 이루어지고 있으나 현실적이지 않고, 관주 도하에 이루어지고 있는 실정이며 그 효과도 굉장히 미미한다. 1980년대에 도입된 “학교에서 직업으로의 전환운동”이 장애학교에서 진로교육적 차원에서 전환교육이 이루어지고 있다. 교육인적자원부에
및 리더십 스킬, 그리고 성별, 인종 및 사회경제적 지위 등의 인구통계적 배경 변수들에 대한 연구를 보완하여 개인 특성 이해의 범위를 확장할 필요가 있다(Betz, Fitzgerald, & Hill, 1989). 그러나 현실적 적용 면에서 볼 때 지능 및 적성검사를 통한 경력상담이 실용적 가치를 아직도 인정받고 있다.
활용된다. 이러한 검사들은 다양한 목적으로 사용되며, 그 결과는 개인의 발달과 교육, 그리고 심리적 웰빙을 지원하는 데 중요한 역할을 한다.
2) 지능검사의 특징과 유형
지능검사는 표준화 검사의 범주에 속하며, 인간의 인지적 능력과 학문적 잠재력을 측정하고자 고안되었다. 이러한 검사는 개