유아교사 및 직원으로 구성되어 있으며, 영유아의 보육을 담당하는 기관이다. 보육시설이라는 기관 내에서 유아교사는 보육의 목적을 달성하기 위하여 자기 역할을 수행한다. 이러한 역할 수행은 유아교사 자신의 교사효능감을 상승시키기도 하지만, 다른 한편으로는 스트레스 요인이 되기도 한다. 즉
유아교육의 질이 우수한 형태로 이어져, 객관적으로 교육의 질과 수준을 비교할 방법이 없던 학부모들에게 좋은 정보를 제공할 것이다.
이는 더 나아가 초·중등 교육을 우한 기초 교육으로서의 유아교육이 제대로 이루어질 때 더 많은 교육의 효과를 거둘 수 있다.
<중 략>
지도성의 기능을 살펴
지도성은 아무리 강조해도 지나치지 않다.
유아교육자 및 보육자들에게 ‘지도성’은 ‘유아 보육 및 교육기관의 운영 관리’라는 의미로 이해되었고 앞으로도 같은 의미를 나타낼 것이다. 유아교육기관을 경영하는 데 있어서는 직접적인 관리 영역 이외에 여러 가지 요소를 갖춤으로써 더 큰 효
Ⅱ. 본론
1. 영유아교육기관
1) 영유아교육기관의 개념
유아교육기관은 유아교육의 목적과 목표를 달성하기 위한 조직체로 교수·학습활동과 운영 관리의 활동으로 나누어진 조직 행동을 추진한다. 여기에 대해 B.J. Taylor(1979)는 운영관리란 어떤 기관이나 기구의 목적달성을 위하여 사람, 자원 및 시
Ⅱ. 본론
1. 유아교육기관
1) 유아교육기관의 개념
유아교육기관은 유아교육의 목적과 목표를 달성하기 위한 조직체로 교수·학습활동과 운영 관리의 활동으로 나누어진 조직 행동을 추진한다. 여기에 대해 B.J. Taylor(1979)는 운영관리란 어떤 기관이나 기구의 목적달성을 위하여 사람, 자원 및 시간