장애에 관한 통일된 정의를 내리기는 어렵다.
Hinnenkamp(1987)은 대화가 자연스럽게 지속될 수 있기 위해 특별한 해결방법이 필요한 결정적인 순간을 불화(trouble)이라는 용어로 정의한다.
Tyler와 Davis(1990)는 원어민과 비원어민간의 상호작용에서 불편함을 야기하고 있는 모든 형태의 문제들을 의사소
원인, 진단기준 등을 알아보고 정신지체아의 특징과 인지, 사회적응수준, 또한 정신지체아의 지도방법과 직업, 진로지도방안과 개선방안 등 전반적으로 알아보도록 하겠다.
2. 정신지체란
1) 정신지체의 정의
정신지체는 사람이 생각하고 사물을 판별하며 상황을 판단하는 등의 지적인 모든 일을 수
장애가 있으며, 여러 종류의 행동장애가 동반된다. 현재 공식적 분류체계로는 DSM-IV(1994)와 ICD-10(1992)의 두 종류가 있는데 전반적 발달장애(pervasive developmental disorder)라 명명 되었고, 기본적으로 유아자폐증의 정의에 대한 큰 차이는 없다.
사회적 상호작용을 조정하기 위한 눈 맞춤, 얼굴 표정, 몸의 자세
교육으로 정의된다. 즉, 개별화교육계획이란 장애유아의 특성이나 발달정도 및 개인차를 고려하여 교수·학습조건을 제공하고 학습효과를 높이기 위한 것이다. 따라서 본론에서는 어린이집에서의 지적장애아동에 대한 통합교육과 가족 상담과 지원에 대해 사례를 찾아 자신의 의견을 기술해 보겠다.
형성되고 사회생활의 바탕이 이루어지는 결정적인 시기인 만큼 장애 유아와 그 가족들이 겪는 사회적인 편견과 생활의 어려움, 경제, 교육적인 어려움은 이루 말할 수 없다. 이에 본문에서는 본인이 경험하였던 장애 유아에 대한 경험을 바탕으로 주어진 논제에 대한 과제물을 작성해보고자 한다.