지적 기능의 수행 수준이 낮을 때만 정신지체로 보지 않고, 지적 기능 수행 수준이 낮아 정상적인 사회 환경에서 일상의 요구에 적응하는 능력에 한계가 있는 경우에만 정신지체로 본다.
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IV. 지적장애아(정신지체아)의 상담 및 교육방안
다양한 정도의 정신지체아들을 치료할 수 있는 일반화된
장애의 경우 일반적인 교육과 다른 특수교육을 진행하게 된다. 특히 신체적 장애로 인한 교육보다는 정신적 장애의 교육에 맞추는 것이므로 단순히 지능적인 문제에서 교육하는 것이 아니라 다양한 방면에서, 전인적인 발달을 위한 교수법을 행해야 할 것이다. 다음 본론에서는 지적장애아의 일반적인
하였다.
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Ⅱ 본론
1. 지적장애아의 정보처리와 관련된 학습특성
첫째, 지적장애아동은 일반아동에 비해 필요한 학습자극에 대한 선택적 주의집중이 어렵고 주의집중 하나 두뇌에서의 기능적 공간으로 동시에 처리할 수 없는 두 가지 작업이 있을 경우, 그 작업은 공간을 차지한다고 말한다.
정신지체아(지적장애아)의 특성
정신지체아동은 인지와 학습을 포함하는 개념적 지능(conceptual intelligence)에 어려움이 있으며 다양한 자극에 주의하기 힘들고 주의가 쉽게 산만해지며 주의집중 지속시간이 짧다. 그러나 그들은 단기기억(short-term memory)에는 결함이 있어도 장기기억(long-term memory)은 결
장애아: 심리적 문제(불안감, 우울감), 부적절한 행동(공격성, 주의산만, 과다 행동 등), 사회적 대인 관계에 부정적 특성을 지속적이고 두드러지게 나타내어 학습에 어려움이 있는 아동
- 학습장애아: 학습 기능이나 학업 성취상의 어려움을 보이는 아동
* 지각?주의?집중?기억 3R(읽기, 쓰기, 듣