지필평가는 전통적인 평가 방법으로 학습 결과에 중점을 두고, 분리된 지식과 기능을 평가한다. 그리고 일회적이며 단일 속성이 강하고 학습자를 수동적 객체로 인식하며 개인 평가를 강조하는 경향이 있다.
지필평가는 간편하고 경제적인 방법이어서 가장 널리 실시되고 있으며, 교육평가의 영역
지필검사
사람들은 다양하고 복잡한 정보를 가능한 한 다루기 용이한 정보로 단순화하는 경향성이 있다. 경험을 통하여 복잡한 태도나 행동을 몇 가지의 성격정보들을 가지고 가능한 단순하게 범주적으로 처리한다. 그리고 이렇게 개략적으로 파악된 성격정보는 특정한 사람의 판단, 행동의 예언에
지필고사와 수행평가를 함께 실시하고 있다. 결과중심의 지필고사의 문제점을 보완하고자 학습과정을 중점적으로 평가할 수 있는 수행평가를 99년부터 병행하고 있다. 그러나 실제적으로 수행평가 본래의 취지를 잘 살리고 있지 못하다는 자체적인 평가에 따라 수행평가의 문제점에
더 초점을 두었음
Ⅰ. 교구(학습도구, 수학교구) 계산기의 의의
지필 계산력 저하 등 부분적인 부작용에 대한 두려움 때문에 수학교육에서 계산기 사용을 금지하는 것은 문명사회에서 발명된 교통수단인 자동차를 사고를 핑계로 이용하지 않는 어리석음과 마찬가지이다. 계산기 활용은 적어도 다음과 같은 측면에서
지필 검사는 모두 시간제한법 사용.
각 검사별 허용 시간 내에 다 할 수 없는 정도로 많이 준비
먼저 검사방법을 일반적으로 설명
검사방법을 완전히 이해하였는지 여부를 조사 확인한 후 본 검사에 들어간다.
3)성능이 3종목 검사로 측정되는 것
성능(G)......................검사 G, 검사 H 및 검사