진로상담을 여러학자들의 견해를 종합해서보면 “진로상담이란 내담자로 하여금 장래 또는 미래의 불확실한 진로를 개척하기 위하여 치밀한 방법과 계획을 세워 생애문제에 어떻게 대처해 나갈 것인가에 관한 여러 가지 문제, 즉 교육.직업.가정.신체.사회.이성.성격.도덕.종교적인 문제를 현명하게
교육과정의 내용은 시대와 지역의 요구에 적용하여야 한다.
이 교육과정은 우리나라의 특수성에 비추어 특히 요청되는 반공교육, 도의교육, 실업교육 등이 강조되어 있으며, 각 지역의 특색을 살리도록 유의하였다.
(2) 2차 교육과정
⇒ 교과활동에서의 규정과 함께 반공․도덕교육이 크로
교육
기초지식에 대한 응용, 사고력 향상
도덕교육 및 다양한 체험(진로관련)
독서, 논술 – 철학, 논리학 접목
봉사활동 – 직업체험, 인격 형성
클럽활동(C.A) 활성화 - 방과 후 교육과 유사, 자율성 및 협동심(학생중심)
학생의 지적 편협성과 불균형 극복(인문, 자연, 사회과학 등의 조화)
학
교육학을 고등학교에서 굳이 독립 교과로 다룰 필요가 있냐는 의문이 제기된다.
본 조사는 이러한 의문에서 시작한다. 교양과목이 설치되고 선택 필수화되면서 제기되는 일반적인 의문과 교육학이 교양과목으로서 갖는 문제점 등을 바탕으로 “고등학교 교육과정에서 교양과목인 교육학이 왜 설치
교육 영역은 ‘행복한 삶과 교육’, ‘가르치고 배우는 일’, ‘생애 개발과 진로 선택’, ‘청소년기의 특성과 과제’으로 구성되어 있다. 이러한 목표와 영역은 도덕‧윤리 과목도 다룰 수 있는 부분이다. 교육학으로서 차별성을 갖는 부분은 행동주의, 인지주의, 구성주의 등을 배우는 단원 정도