진로교육은 1970년대 초에 도입된 이후 상급학교의 진학을 위한 진학 지도나 취업을 위한 취업 지도 정도로 생각하는 그릇된 인식으로 인하여 초등학교에서의 진로교육이 정상적으로 이루어지지 않고 있다. 즉 입시 위주의 진로지도, 부모 주도의 진로 결정, 학생 자신에 대한 이해 부족, 왜곡된 직업 의
초등학교에서까지 발생하면서 초등학교의 생활지도와 상담에 대한 관심을 갖고 이와 같은 진로교육을 중심으로 한 생애개발 연수 기회를 갖게 된 것은 매우 다행한 일이라 하겠다.
진로지도는 말만으로 되는 것이 아니고 내면화되어 의식이 바로 심어져야 한다. 따라서 학교현장에서는 학생들의 자아
진로교육은 넓은 의미의 직업 교육이며, 직업 적성 교육이다. 자신의 진로를 합리적으로 의식하는 인간 교육이며, 생활지도의 개념과도 맥락을 같이 한다. 또한 진학 지도와 직업 지도를 포함하는 진로지도의 상위 개념에 속한다. 즉 학생 개개인의 잠재 가능성을 토대로 하여 흥미와 적성, 능력과 인
있는 가능성을 조기에 탐색하여 발견하게 하고, 이를 충분히 계발시켜 그가 원하는 직업을 올바르게 선택할 수 있게 하므로, 의미 있고 행복한 삶을 준비하게 해주는 종합적인 프로그램을 주장하고 있다.
초등학교의 진로교육은 인식 단계로서 일의 세계에 대한 인식과 일과 사회에 대한 건전한
진로 및 일에 대한 관심이 나타나기 시작하고 6학년이 되면 점차적으로 자신의 진로를 선택하게 되는 학생들의 경향성을 보더라도 초등학교시기를 통하여 일과 직업 세계에 대한 지식, 의사결정과정, 그리고 자기 인식 등의 지도가 절대적으로 필요하다고 할 수 있다.
그러나 교육이 평생교육 학습 체