![[진로교육, 진로발달] 초등학교진로발달의 수준, 초등학교진로교육(진로지도)의 목표, 초등학교진로교육(진로지도)의 내용, 초등학교진로교육(진로지도)의 실태, 초등학교진로교육(진로지도)의 내실화 방안 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/369/368349-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 진로교육(진로지도)의 개념
Ⅲ. 초등학교진로발달의 수준
1. Ginzberg(1951)
2. Super(1974)
3. Tuckman(1974)
4. Kuldau와 Hollis(1971)
5. Miller(1977)
6. Boeding(1976)
Ⅳ. 초등학교진로교육(진로지도)의 목표
Ⅴ. 초등학교진로교육(진로지도)의 내용
1. 자아 이해영역
2. 일과 직업 세계의 이해 영역
3. 일에 대한 태도 영역
4. 의사 결정 영역
5. 인간관계 영역
6. 일과 직업의 경제적 측면 이해 영역
7. 일과 직업의 교육적 측면 이해 영역
Ⅵ. 초등학교진로교육(진로지도)의 실태
1. 아동 실태
2. 교사 실태
3. 학부모 실태
Ⅶ. 초등학교진로교육(진로지도)의 내실화 방안
Ⅷ. 결론
참고문헌
진로교육(career education)이란 말은 1970년대 이후 새롭게 등장한 용어로, 그 이전에는 직업 교육이란 말이 일반적으로 사용되었다. 이때의 직업 교육이란 말은 주로 고등학교 수준에서 특정한 직업에 취업할 수 있도록 기능 훈련을 제공한다는 뜻으로 사용되었다. 이러한 의미에서 직업 교육은 특정한 직업을 원하거나 필요로 하는 사람에게만 필요한 것이었다.
진로는 일과 관계가 있다. 일이란 인간만이 수행하는 것으로 자신과 타인에게 혜택을 주는 것을 목적으로 하는 의도적인 노력이며, 그 노력의 대가로 보수를 받고 안 받는 것이 문제가 아니라 인간의 기본 욕구를 성취하는데 그 중요성이 있다. 일과 직업은 경제적 생활의 안정을 유지하기 위한 수단으로 생활을 윤택하게 하고 개인의 위치를 확인해 주며 사회적 역할 분담과 사회 봉사적 기능을 제공해 주며 자기실현의 수단이 되는 유익한 생활 경험을 제공하는 다섯 가지 기능을 제공하고 있다. 그러므로 진로교육이란 진로에 초점을 두고 개인이 자기 자신에 알맞은 직업과 진로를 선택하여 행복한 삶을 영위하며 보람과 긍지를 갖게 한다고 할 수 있다.
1970년대 처음으로 진로 교육을 주장한 마알랜드(S.P.Marland,1971)는 ꡒ진로교육은 심리적 직업적 사회적으로 균형적인 발전과 성숙을 이룩하도록 함으로써 모든 국민이 자아를 인식하고 실현하여 유용한 인간으로 이끄는 역할을 하며, 또 학문과 직업 기능, 진학 및 취업 능력을 동시에 지니도록 한다ꡓ고 말하였으며, 그리고 ꡒ모든 교육은 진로교육이다. 또한 그렇게 되어야 한다.ꡓ고 주장하였다.
김충기는 ꡒ진로교육은 넓은 의미의 직업 교육이며, 직업 적성 교육이다. 자신의 진로를 합리적으로 의식하는 인간 교육이며, 생활지도의 개념과도 맥락을 같이 한다. 또한 진학 지도와 직업 지도를 포함하는 진로 지도의 상위 개념에 속한다. 즉 학생 개개인의 잠재 가능성을 토대로 하여 흥미와 적성, 능력과 인성, 의욕, 환경에 맞는 진학 및 직업 과정을 인식 탐색 계획 선택 준비 과정을 통하여 현명하게 적응하도록 기회를 마련해 주고, 개인의 장래 생활에 만족할 수 있도록 지도해 줌으로써 선택한 진학 및 취업에 들어가서는 자신의 잠재 능력을 최대한으로 발휘하여 주어진 환경에 적응하여 삶의 보람과 긍지를 느끼며 행복한 인생을 누릴 수 있도록 하는 조직적이고 체계적인 교육 활동 프로그램이다.ꡓ라고 하였다.
○ 김재현 외(2000), 학교상담과 생활지도, 학지사
○ 김충기(1993), 진로교육과 진로상담, 건국대학교
○ 고경자(1996), 체험적 진로인식 프로그램 구안을 통한 진로의식의 내면화, 오산시 오산초교
○ 서울특별시교육연구원(1993), 초등학교 진로교육, 교단지원자료 93-3
○ 학교진로지도, 학지사
○ 학국직업능력개발원(1999), 자녀 진로지도의 방향, 세미나 자료
