청각장애학생의 교육목표를 달성하기 위해 전개되는 수업에서 교수-학습 방법은 교수 능력, 교과목의 전문성, 첨단 기자재 사용방법, 교육과정 등을 이해 또는 활용할 수 있는 교사의 전문적인 지식과 기술이 필요하다. 첨단 기자재의 사용법, 보청기 적합검사 및 착용지침, 최근의 청각장애아 교육방
등을 변별할 수 있다.
사실 잔존청력이라는 한계성내에서 이루어지는 청능훈련이지만, 임상적인 장면에서 볼 때, 청각장애아동에게 미치는 영향력은 엄청나다. 잔존청력이 상당한 아동도 보청기만 대충 착용시킨 후 일반적인 유아교육 내지는 집단 지도 양식의 특수교육에만 임하게 되었을 때 일
1. 청각장애의 정의 및 원인
1) 청각장애의 정의
(1) 청각손상 : 청각기관의 구조나 기능이 정상적 범위 밖으로 일탈한 것
(2) 청각장애 : 청각손상으로 인해 일상생활에서 의사소통 수행상에 개인 이 겪는 불리한 처지
(3) 청각불능 : 심한 청각손상으로 인해 야기된 기능상실
2) 청각
질 관리에도 노력을 기울여야 할 것이다.
Ⅱ. 장애아동(특수아동)의 의미
우리나라의 장애인은 보건복지부의 통계에 의하면 1백5만3천명(인구의 2.4%)이 있는 것으로 보고 되고 있다. (이중 88.1%)가 사고나 질병, 재해에 의한 후천적으로 장애인이 되어 누구나 “잠재적 장애인”임을 알 수 있다.)
등이 굴절 이외에 가장 일반적인 시각장애의 원인.
4. 시각장애의 진단과 평가
⦁진단과 평가는 시각장애아동의 교육에 관한 결정을 내리는데 필수적. 아동에 대한 진단 평가의 절차는 발굴 선별 진단 3단계로 나눌 수 있다.
1) 시각장애 발견
2) 시각장애 선별
3) 시각장애 진단 및 평가