장애인 특별전형에 의한 입학)제도 시행으로 전문직에의 진출과 취업영역의 확대, 안정 등에 대한 기대보다는 대학 입학의 어려움은 해소되었으나 대학 내 학습의 어려움과 고용시장의 변동으로 인하여 지체장애인의 직업기회 확대와 사회 참여확대와는 다르게 청각장애인의 취업문제에 빠른 대안 수
Ⅰ. 서론
Wehman․Kregel․Barcus(1985)는 직업 전환 교육을 아래와 같이 정의하고 있다. 직업 전환과정은 “특수교육 관계자나 성인 서비스 제공자에 의하여 시작될 수 있는데, 3년 내지 5년 내에 학교를 졸업하거나 떠나게 될 장애 학생들에게 취업, 또는 부수적인 직업 훈련을 계획하고 시행하기 위
Ⅰ. 서론
청각장애영유아의 언어발달지체는 대부분 청각적 자극의 부족 때문이며 청각상의 결함은 주위 세상에 대한 탐색과 지각을 감소시키고 청각적 정보의 양을 감소시킨다. 이러한 환경적 제한에 의해 영아기부터 청각장애 영아와 건청영아의 언어발달에서 언어적 측면과 인지적 측면의 차이
전환교육은 장애의 특성과 사회적인 제반 여건을 충분히 고려하여 계획적인 지도가 이루어지지 않으면 안된다. 장애학생들도 장차 직업적, 사회적으로 자립생활 하면서 떳떳한 공동체의 구성원으로 더불어 살아가야 하기 때문이다. 장애인의 전환교육을 실시하기 위해서는 효과적인 운영 방안이 수립
1. 정서장애의 정의
1) 특수교육에서의 정의: 교육의 장에서 부적응 행동과 학습상의 문제 등이 겹쳐서 일반교육 방법으로는 지도가 곤란하므로 특별한 교육배치나 배려를 필요로 하는 아동(단, 부적응의 문제는 기질적인 것이 아니라 심리적 환경적 요인이 크게 관여하는 것이다.)
2) Quay의 차원분류(19