직업전환 과정을 분석해 봄으로써 직업적응을 위한 학교․지역사회․가정의 협력체제 및 지원방안을 모색해 봐야 한다.
Ⅱ. 전환교육(장애인직업, 특수)의 의미
장애인의 학교체제에서 졸업 후 성공적인 사회통합으로 지향하는 전환교육은 1940년대 정신지체인이 지역사회에서 생산적인 역
집단 사이에서 전환교육활동이라는 다리를 놓아 발달장애 학생들이 학업에서 직업으로의 전환에 쉽게 적응할 수 있도록 직업전환교육에 매진해야 할 것이다. 또한, 지역사회 고용의 준비로서 전환 프로그램이 보다 실제적이고 구체적으로 계획되어야 할 것이다. 발달장애학생들에게 직업생
직업을 확보 유지하면서 안정된 생활을 약속할 수 있을 것이고, 장애인의 사회 참여와 기회 균등, 그리고 생활 보장의 터전이 이루어 질 수 있을 것이다.
Ⅱ. 전환교육(특수교육, 직업)의 의의
전환교육(transition)은 미국 교육부의 특수교육 및 재활국(OSERS)에서 중요한 하나의 영역으로 다
직업훈련, 보호작업장 등 다양한 형태로 나타날 수 있다. 따라서 특수학교의 직업교육은 직업준비, 직업배치의 최종 준비가 아닌 진로인식, 탐색, 준비, 배치의 전과정을 다루어야 하는 의미에서 전환기 교육으로서의 교육활동이 계획되어야 한다.
전환교육의 내용으로는 자립적인 일상생활에 필요한
전환계획과정에서 모든 부분이 필요하다고 강조해 왔다(Steere, Pancsofar, etal 1990). 이와 같이 효과적인 전환계획과 서비스 제공은 학교와 성인서비스기관 사이의 기능적인 연계가 특히 중요하다(Everson 1995; Fenton & Keller, 1981; Hasazi, 1985; Rachal, 1995).
Ⅱ. 전환교육(장애, 특수교육)의 개념
1975년 장애인교육