Ⅰ. 서론
아동에 있어서는 조기에 소리에 반응하는 방법을 빨리 배우면 어린 나이에 청력검사를 수행 할 수 있을 뿐만 아니라 보청기의 피팅(fitting)이 용이하게 되어 아동이 듣고 배울 수 있는 가능성이 높아지는 장점이 있다. 또한 조기에 보청기를 착용하여 청능훈련을 실시했는데도 불구하고 듣는
Ⅰ. 서론
언어생활은 기초 단계로 듣기·말하기 영역이 있고 발전 단계로 읽기·쓰기 영역이 있으며, 완성 단계로 감상·창작 영역이 있다. 이들 영역 가운데에서 가장 기초적이면서 먼저 이루어지는 것이 듣기이다. 청능훈련의 목적은 1차적으로 언어 수용, 2차적으로는 언어표현, 그리고 3차적으로는
Ⅰ. 서론
Wedenberg(1951)는 고도에서 심도의 청각장애 아동에게 청능훈련을 실시한 결과 체계적인 청능훈련은 아동이 가지고 있는 잔존청각을 활용하는데 도움이 된다고 하였고, Carhart(1960)는 청각장애 아동이나 성인을 가르치는 청능훈련 과정은 난청인들에게 사용 가능한 청각단서(잔존청력)를 최대한
청능훈련이 함께 이루어 질 때 보다 높은 만족도를 얻을 수 있는 것이다. 비단 이런 보조기구를 사용하는 청각장애인 뿐만 아니라 사용하지 않는 청각 장애인도 자신의 잔존청력을 최대한 이용하여 궁극적으로 사회 속에 적절히 통합되도록 해야 할 것이다. 여기서는 청능훈련의 개념과 목적, 훈련방
훈련과 스스로 발성하고 표현하기 등의 언어교육이 병행되어야 한다. 후천적으로 청력이 손상된 성인 청각장애자들의 경우도 상대방의 말소리가 들리기는 하지만, 말소리의 정보를 부분적으로 듣지 못하여 대화에서 어려움을 겪게 된다고 한다.
Ⅱ. 청각장애의 정의
1. 청각장애의 정의1
* 청각