지역의 인적자원을 내실 있게 운영하며, 다양한 프로그램을 개설하는 것이 문제 해결을 위한 방안이라고 생각하여 지역간?계층간 교육 격차를 줄일 수있는 다양한 교육 정책들이 1990년대부터 적용?추진되어 왔다. 그리고 이러한 정책들을 하나로 통합하여 추진한 것이 2006년도 방과후학교이다.
수행의 성공여부를 파악할 수 없을 뿐만 아니라 추후의 계획을 수립하는데도 어려움이 따르기 때문이다.
그러므로 양적으로 증가하고 있는방과후학교의 요구와 상황, 운영상태와 시설, 인적자원, 시설 및 지원환경, 프로그램의 전반적인 사항 등을 기준으로 방과후학교를 시행하고 있는학교를 체
교육비용에 따라 부모의 자녀에 대한 애정의 정도 및 권위를 평가까지 하는 한국의 독특한 사교육 문화를 형성하기에 이르렀다. 더 큰 문제는 교육문제가 계층으로 양극화된다는 것이다. 저소득층의 경우 대개의 부모가 맞벌이를 할 수 밖에 없는 상황이며, 이로 인해 자녀 교육이나 보육에 상대적으로
. 정규 교육과정 이외 시간에 학교, 지역 여건, 수요자 요구를 고려하여 주중?주말?방학 중에 운영 시간을 융통성 있게 정하여야 할것이다.
이 장에서는 초등학교와 중학교에서 운영하고 있는방과후학교의 운영계획서를 각 1개(총2개)를 수집한 후, 운영방식(a)과 프로그램 내용(b)을 비교하기로 하자.