교육과정의 철학을 유지하고 국민공통 기본교육과정 및 선택 중심 교육과정 등 기본체제는 유지하면서 과학ㆍ역사교육 강화 등 국가ㆍ사회적 요구사항을 반영하였고 단위학교의 자율권을 확대하고 수준별ㆍ선택 중심 교육과정을 개선하므로 학교교육정책을 한 단계 발전시켰다.
청소년육성정책
학교교육과 청소년육성정책의 특징을 비교하여 논하고, 주요청소년육성관계법들에서 ‘청소년’을 어떻게 규정(정의)하고 있는지 각 법의목적과 특성에 따라 살펴봄으로써, 올바른 청소년육성의 의미를 파악해보고자 한다.
Ⅱ. 본론
1. 학교교육에 대하여
1) 학교교육의 내용 및 특징
교
청소년들에 대한 격리 내지는 교화를 중심으로 하는 단기적?규제적?산발적인 처방수준에 머무르는 정책이었던 것이다.
그나마 국가차원에서 지난 1987년에 「청소년육성법」을 제정하고 이를 다시 「청소년 기본법」으로 개정하는 동시에 「청소년 활동진흥법」등으로 확대하여 관계법규를 제정한
청소년기는 질풍노도의 시기라고도 불리운다. 따라서 적절한 생활지도를 통해 삶의 융통성을 이해하고 심리적, 정서적 위기를 잘 처리할 수 있도록 해야 한다.
청소년은 미래의 주인공이며 장차 이 나라를 이끌어 나가야 하기 때문에 이들을 건전하게 육성되어야 함에도 불구하고 청소년들에게 비행
청소년대책위원회가 설치되어 범정부적 조정이 시작되었다. 청소년정책의 변천을 따라 청소년육성 재원의 부재시기, 시작, 도약, 실용, 활성화시기를 거치면서 육성지원의 증 ?감 현황을 보면 성장과 후퇴를 거듭해 온 것을 볼 수 있다.
그러나 2005년 청소년정책의 조직과 행정의 통합과 단일 조직이