미술수업에 대한 학생의 반응도, 실태를 고려하여 차시를 재구성하였다. 「내가 좋아하는 캐릭터로 생활 소품꾸미기」학습목표에 도달하기 위하여 전 차시에서 페이스페인팅, 모양 찍기를 통해 스텐실 기법의 기초를 학습하도록 지도하였고, 수업전개는‘스텐실 기법 알아보기’, ‘캐릭터로 생활
수업에서 기분을 전환시킬 수 있는 효율적인 활동 위주의 수업을 할 수 있다. 측정단원은 아동들이 직접 수학의 원리와 과정을 활동을 통해서 익히는 생생한 수학수업을 할 수 있는 단원이다.
이 단원은 교육과정상에서 처음으로 단위라는 구체적 개념이 도입되는 시기로 이 시기에 아동이 다양한 경
이루어지는 다양한 활동과 수업에 적극적으로 참여해야만 진정으로 통합교육이 이루어진다고 할 수 있는 것이다. 통합교육의 질을 높이는 데 있어 걸림돌로 지적되고 있는 것이 일반학교 내의 장애아동을 위한 지원체제의 부족이다.
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※이 본시 학습과정안은 다음의 조건을 고려하여 만들었다.
1. 3학년 학습자 발달특성
▶ 심리적, 정서적 특성
이성에 대한 감정이 싹트고 결혼, 아기에 대한 개념, 관심이 생긴다. 재미있고 웃긴 이야기를 좋아하고 폭력적이고 과격하다거나 등등 새로운 것은 모두 신기해하고 재미있어 한다. 여학생은 사랑, 미적인 것에 관심이 생기고 남학생은 전쟁, 승리,
교수할 지도 목표를 확립하고, 목표달성에 필요한 교수 업무를 분담해야 한다. 이러한 협동 관계는 각 교과 별, 학급 별 대집단수업을 원만히 할 수 있도록 충돌을 피하기 위해 시간표를 맞춰서 짜는 활동과는 거리가 멀다. 공동 계획에 참여한 교사가 그가 담당하는 학생을 따로 가르치고, 따로 평가하