미술수업에 대한 학생의 반응도, 실태를 고려하여 차시를 재구성하였다. 「내가 좋아하는 캐릭터로 생활 소품꾸미기」학습목표에 도달하기 위하여 전 차시에서 페이스페인팅, 모양 찍기를 통해 스텐실 기법의 기초를 학습하도록 지도하였고, 수업전개는‘스텐실 기법 알아보기’, ‘캐릭터로 생활
미술로서 외형적인 모방에 그칠 것이 아니라 차분한 마음가짐으로 전통의 소중함을 깨닫고 체험하도록 한다.
Piaget의 인지발달이론에 따르면 초등학교 3 ․ 4학년 학생은 구체적 조작기에 해당한다. 이 단계에 있는 아동들의 인지 구조는 전조작기에 있는 아동들에 비하여 현저하게 발달된 형태를
초등학교 1학년 때 거의 완전히 발달하며 3학년 때 소리내지 않고 읽는 것을 할 수 있게 되고, 4학년 아동들은 발표력과 문법력이 발달한다. 4학년 아동들은 사용하고 있는 어휘수가 이해하고 있는 어휘수보다 많은 특성을 보이며 기억력, 주의력이 향상되어 어휘수가 증가하고 언어적 표현력이 증가하
학습하게 된다. 놀이는 학교생활에서 매우 중요한 요소이다. 자발성과 재미를 근간으로 하고 있는 놀이는 현대 미술 교육이 추구하는 방향과 깊은 연관성을 갖고 있으며 놀이와 미술을 결합한 수업 방법은 저학년 아동들의 자율적인 활동을 이끌고, 파워풀한 창의력을 산출해 낼 수 있다.
오감체험