초등학교 체육과 워크숍이 개최되었을 때 사용된 용어로 1966년 영국의 제 2차 워크숍에서는 움직임 교육이란 의미로 사용되었다. 게하르트는 “신체의 움직임을 통하여 자아 개념을 발달시키고 사회적으로 협동할 수 있는 능력과 심미적 감각을 기르며 점차적으로 보다 복합적인 방법으로 자신의 신체
교육과정을 운영하기 위한 것이 제7차 교육과정인 것이다. 이를 위하여 국민공통기본교육과정과 수준별 교육과정이 도입되었으며, 이외에 재량 활동 시간을 범교과 학습과 자기 주도적 학습으로 활용할 수 있도록 기회를 부여하였다.
기존의 초․중등학교교육과정은 보통 수준의 다수 학생을 대
교육이 필요
-인성교육의 부재 원인
*학생수준 : 학생의 성격 장애, 자아정체성의 미확립
*가정수준 : 지나친 가족 이기주의, 이기적인 자녀교육
*학교수준 : 교사의 전문성 부족, 생활지도 소홀, 경쟁적 학교풍토
*사회수준 : 결과중심적인 사회풍토, 이기적 가치관
-인성교육 주관으로서의 학교의
지도 세항으로 기초적이고 구체적인 생활행동요소 기능을 제시하고 있다. 또한 방법적인 측면에서도 노작의 경험을 기초로 체험학습을 통해서 생활기능을 습득함과 동시에 노작의 기쁨과 성취감을 느끼고 문제해결력, 합리적 사고력, 창의성, 협동성을 증진시킬 수 있는 교과이다.
그러나 실과교육이
교육의 역사적 기원은 르네상스시대 이후부터라고 할 수 있다. 왜냐하면 자연은 인간의 원초적인 활동의 장소이며, 인간은 자연 가운데의 활동을 통해서 문화를 만들어 내었으므로 교회와 성서의 권위로부터 자연으로의 방향 전환이 르네상스의 기본 정신이라고 말할 수 있기 때문이라고 하였다. 따라