외국문화를 이해함으로써 우리문화를 새롭게 인식하고 올바른 가치관을 기르도록 하고 있다.
구체적인 목표들은 다음과 같이 이해 될 수 있다. 초등학교영어는 기본적으로 중학교에서 본격적으로 영어를 배우기 시작하기 이전의 사전 예비교육의 성격을 띠고 있다. 그러므로 아동들이 영어를 유창
방향을 택하도록 하고 있다.
기본 과정의 학습 내용을 공동으로 수업하다가 심화, 보충 소집단으로 분리해서 수업을 해야 할 시점은 교사가 결정해야 할 것이다. 차시마다 하든지, 몇 차시가 끝난 다음에 하든지, 반 단원, 한 단원, 2, 3단원이 끝난 다음에 하든지, 심화, 보충 소집단으로 나누어 수업하
교육과정(idea-oriented curriculum)을 선호한다. 교수-학습을 이루고 있는 큰 틀은 교사와 학습자들이 함께 탐험해야 할 `큰 아이디어`(big ideas)로서 전통적인 학습처럼 학습이 어디서 시작하여 어디서 끝나는지가 중요한 것이 아니라, 학습자 개인이 그 큰 관련된 논리적개인적 관계들을 밝혀내는가에 핵심을
교육을 영재들만 별도로 모아 놓고 하는 방법보다 일반아동과 섞여서 공부하는 것이 더 낫다고 주장하는 학자도 있다. 그러나 한 가지 방법이 만병통치약 일 수는 없다. 영재라고 생각되는 아이들간에도 개인차가 대단히 크다. 특별학교에서 영재교육이 필요한 아이가 있는가 하면, 일반 학급에서 일반
Ⅰ. 서론
주목해야 할 사교육비 경감과 관련된 정책평가의 대안을 보면 다음과 같이 정리할 수 있을 것이다. 첫째, 대학입시제도는 학교공교육의 내용을 충분히 수렴할 수 있는 범위 내에서 정상적인 개혁 시스템으로 추진되어야 할 것이다. 이를테면, 특정대학이 제시하는 입학전형방식이 고등학교