초등학교영어는 기본적으로 중학교에서 본격적으로 영어를 배우기 시작하기 이전의 사전 예비교육의 성격을 띠고 있다. 그러므로 아동들이 영어를 유창하게 배운 다는 의미보다는 아동들에게 영어라는 외국어가 주는 생소함을 덜어주는 좀더 친밀한 느낌을 가지도록 해주는 정도를 교육목표로 설정
영어교사훈련과 연수제도에 관한 연구에서, 대부분의 연구자들이 이론과 지식 전달 위주의 현행 영어교사교육제도를 비판하고, 교사들의 현실적인 필요와 요구를 반영한 보다 체계적이고 학교현장 중심의 교사교육제도의 필요성을 강조하고 있다. 초등영어교사교육에 관한 연구에서도 이완기는 현
영어교사가 국내외에서 심화연수를 받도록 하고 2010년부터는 초등학교(3∼6학년)에서 영어를 영어로 하는 수업시간을 현행 주당 1∼2시간에서 주당 3시간으로 확대하는 방안을 추진하기로 했다. 인수위는 30일 오전 삼청동 인수위 대회의실에서 열리는 `영어 공교육 완성 프로젝트 실천 방안 공청회'에
교사가 결정해야 할 것이다. 차시마다 하든지, 몇 차시가 끝난 다음에 하든지, 반 단원, 한 단원, 2, 3단원이 끝난 다음에 하든지, 심화, 보충 소집단으로 나누어 수업하는 것은 효과적이라고 생각되는 시점에서 심화, 보충 수업을 실시하면 될 것이다. 소집단의 유형은 기본반, 보충반, 심화반 등 세 개의
Ⅰ. 서론
초등학교영어과 교육과정에서는 초등학교영어과 교육을 위한 기본적인 방향과 틀을 제시하는데 초점을 두었다. 특히 이 교육과정에서는 교육의 방향을 교사 중심의 교육에서 ‘학습자 중심의 교육’으로, ‘결과 중심의 교육’에서 ‘과정 중심의 교육’으로 전환하였다는 점에서 큰 의미