교육과정(idea-oriented curriculum)을 선호한다. 교수-학습을 이루고 있는 큰 틀은 교사와 학습자들이 함께 탐험해야 할 `큰 아이디어`(big ideas)로서 전통적인 학습처럼 학습이 어디서 시작하여 어디서 끝나는지가 중요한 것이 아니라, 학습자 개인이 그 큰 관련된 논리적개인적 관계들을 밝혀내는가에 핵심을
Ⅰ. 서론
어린이의 발달을 단계적으로, 나이 별로 정확하게 설명하기는 쉽지 않다. 그러나 일반적으로 초등학생들을 학년의 발달에 맞게 특징들을 기술할 수는 있다. 이런 특성들이 초등영어교육에도 매우 밀접하게 관련이 되어 있다.
1995년 11월에 공포된 초등학교영어과교육과정의 기본 성격과
Ⅰ. 서론
초등학교영어교육과정은 학습운영 면에서 조금 다른 방법을 제시하고 있다. 개인차와 성취 수준을 고려한 심화․보충형 수준별 교육과정의 운영이 바로 그것이다. 영어수업의 진행에 있어서 심화․보충형 수준별 교육과정의 운영은 본래의 취지대로 개인의 성취수준에 맞는 수준별
교육과정에서는 전통적인 일제식 수업 혹은 획일적 수업에서 탈피하여 각 교과별로 학습자들이 원하거나 학습자의 수준을 달리하여 학생 개개인의 학습 능력에 따라 학습하는데 초점을 두었다. 이 교육과정은 과거 초등학교영어과교육과정의 기본정신인 “의사소통 능력의 개발”에서는 변함이 없
초등학교 3학년부터 주당 2시간씩 영어 정규 교과 기본 방침 발표
•1995.11.01 : 제6차 초등학교영어교육과정 확정, 고시
1992~1999
제 6 차
의사소통이 강조됨
수행기반 교수법
2000년~현재
제 7 차
의사소통 위주
1997년부터 초등 3학년부터 영어과목이 정식으로 채택.
심화, 보충형 수준별 교육의