학교에서의 교사의 교육과정 편성 운영의 전문가적 자질 함양에 힘씀으로서 교육과정 실시에 따른 시행착오를 줄여가야 할 것이다.
Ⅱ. 초등학교1학년의 특성
초등학교1학년의 경우 유아교육의 깊이에 따라 수준의 차이가 크며 특히 유아시절을 어떻게 보냈느냐에 따른 관심과 흥미가 다르다.
학교를 만들기 위하여 지역이나 학교실정에 알맞은 학교 교육과정이 다양하고 특색 있게 운영되기를 기대하고 있다.
“자율과 창의에 바탕을 둔 학생중심 교육과정”으로 정착시키기 위해서 제7차 교육과정에서는 기본적으로 다음과 같은 인식의 전환을 요구하고 있다.
첫째, 교과서 중심, 공급자 중
학습이란 삶을 통하여 개인의 기존 지식으로부터 자신에게 의미가 있는 새로운 지식을 구성하는 능동적인 과정이다. 인간은 더불어 살아야 하는 것이기에 학습은 타인과 공동으로 이루는 활동이며, 그 과정에서 경험한 내용을 구성원과의 의사소통을 통하여 자신의 의미로 형성하는 과정이다. 학습은
활동과 지식을 수용한다는 학습활동으로 이루어지는 기존의 교육에 대한 가치를 완전히 부정하는 것이다. 구성주의는 기존의 교육 관점에서 활동하는 우리들에게 가히 천지개벽과 같은 충격적인 관점이며 교육에서도 그 근본을 뒤흔드는 급진적인 관점이다. 동시에 학교 교육의 새로운 질적 도약을
학교 교육은 충실히 해 나가야 한다.
초등학교 교육과정에서는 미래사회에 대한 인간상을, 21세기를 주도할 건강하고 자주적이며 창의적이고 도덕적인 한국인 육성에 두고 건전하고 유능한 민주시민으로서의 개인, 가정, 사회, 국가생활을 해 나가는데 있어서 기본적으로 요구되는 지식, 기능, 태도,