초등학교 도덕과 교육의 변천 과정을 살펴보면 다음과 같이 구분할 수 있다.
가. 미군정하의 도덕교육
나. 정부 수립후의 도덕교육
다. 제 1차 교육과정기의 도덕교육
라. 제 2차 교육과정기의 도덕교육
마. 제 3차 교육과정기의 도덕과 교육
바. 제 4차 교육과정기의 도덕과 교육
사. 제 5차 교육과정
자질 함양에 힘씀으로서 교육과정 실시에 따른 시행착오를 줄여가야 할 것이다.
Ⅱ. 초등학교 1학년의 특성
초등학교 1학년의 경우 유아교육의 깊이에 따라 수준의 차이가 크며 특히 유아시절을 어떻게 보냈느냐에 따른 관심과 흥미가 다르다. 이러한 상황의 다인수 학급에서 보통의 아이들
예절이 자연스럽게 표출될 수 있도록 지도하는 데 중점을 둔다. 즉, ‘도덕’ 교과의 초등학교 저학년 과목이었던 현행 ‘바른 생활’ 교과가 제7차 교육과정에서는 동일한 명칭을 가지고 있으면서 통합 교과로 그 성격이 바뀌었다.
그러나 이는 특정한 다른 교과와의 통합이 아니라, ‘도덕’
Ⅰ. 초등학교 저학년 기본생활습관지도
1. 기본생활습관의 지도 방향
기본 생활 습관은 개인 생활과 학교생활뿐만 아니라 가정생활, 사회생활, 국가생활 등 인간 생활 전반에 걸친 것이기 때문에 학교뿐만 아니라 가정과 사회, 국가가 협력하여 공동으로 지도하는 것이 바람직하다.
2. 기본 생활습관
Ⅰ. 서론
초등학교 1학년의 교육 목표는 문식성의 획득에 있다고 보아도 큰 무리를 없을 것이다. 대부분의 아동들이 부모의 높은 교육열과 사회적 분위기에 맞추어 공식적인 문식 교육이 일어나기 전에 어느 정도 문식성을 갖추고 취학한다. 취학 아동의 글깨치기는 단어 읽기가 중심이 되고 글깨치